23拒绝打分（1 / 2）

“三百套。”

黎欢把消息放大，又数了一遍后面的零。

还是两个。

李白在拾页住下的第二天，颜静把活动视频发了出去。

视频里没有孩子的正脸。

只有一双双伸向诗笺的手。

有人接出了下一句。

有人直接翻到背面找小黎。

还有小男孩放在立牌旁边的手抄《望天门山》。

视频下面，问得最多的是：

“什么时候能买？”

“有链接吗？”

“可以寄外地吗？”

后台私信还有条特别引起颜静注意的。

对方是一家做儿童阅读活动的机构。

不是问一套多少钱。

而是问：“首批订三百套，可以做活动定制吗？”

颜静拿着手机走到餐桌边。

“主理人。”

“妈！”黎欢感觉被妈妈埋汰了，什么主理人啊。。。

颜静逗完女儿心情很好，“三百套！”

“什么三百套？”

黎川也从电脑前抬起头。

“李白。”

黎欢把她的手机接过去。

从头像、账号资料看到消息内容，又点进对方发来的机构介绍。

“靠谱吗？”

“从公开信息看，运营时间三年，有固定场地，也和几所学校做过阅读活动。”颜静说。

“三百套大概是多少钱？”黎欢语调都变得跃跃欲试起来。

“还没定价。”黎川坐下来。

“可以先大概。”

“要先确定生产成本、包装成本和交付方式。”

黎欢重新看向手机。

“这算下单了吗？”

“只能算采购意向。”黎川说。

“采购意向离下单还有多远？”

“可能只差一通电话，也可能最后不会下。”

黎欢刚翘起来一点的嘴角停住了。

颜静看了她一眼。

“你别一会儿笑，一会儿又不笑，挺吓人的。”

“我哪有？”

“有。”

黎欢把手机放到桌上，没过两秒，又拿了回来。

“那他们要是真订，货一做出来，就能先发走三百套？”

“对。”

“定制单是不是还会先付定金？”

“通常会，具体要谈。”

“所以现在还是什么都不算。”

“对。”

黎欢抿了抿嘴。

过了一会儿，她又小声说：

“可他们问的是三百套。”

“我看见了。”黎川说。

她盯着那条消息，先在回复框里输入了“可以”。

看了两秒，又全部删掉。

“怎么回？”

“先问定制内容。”

黎欢重新打字：

“可以先了解一下你们需要修改哪些部分。”

消息刚发出去，她便把手机扣在桌上。

下一秒，又忍不住翻了回来。

颜静默默观察女儿的小动作，心软的一塌糊涂。前阵子欢欢沉着冷静，像在大润发杀了十年的鱼，喜怒哀乐都蒙在看不清的雾里。这会儿猫猫祟祟没见过世面的样子才像个小孩子嘛。

“怎么回啊？”黎欢决定求助爹妈。

黎川说：“先问定制内容。”

颜静直接上手对着黎欢的头毛一阵揉搓。

“对，先问问人家是啥要求。”

黎欢先是怒目瞪妈妈，然后毛茸茸的低头打字：

“可以先了解一下你们需要修改哪些部分吗？”

对方很快回复：

“方便语音吗？”

黎欢看向餐桌另外两个人。

“她要打电话。”

颜静把葡萄放下。

“那就打。”

黎欢把手机搁在桌上，觉得收音不好，又立起来靠在纸巾盒上。刚放稳，她又把音量推高了一格。

颜静看着她笑。

“你坐这么直，她也看不见。”

“我紧张嘛。”

黎川拍了拍黎欢的背，和颜静的手撞在一起。

黎欢没管爹妈在自己背后作乱的两只手，低头回复：

“方便。”

语音邀请几乎立刻弹了出来。

她接得太快，第一声“您好”差点和对方撞在一起。

“您好，我姓周，刚才在私信里联系过。”

“周老师您好，我是黎欢。我们三个人都在，开着免提，方便吗？”

“方便。”

“好，您说。”

周老师声音很年轻，听得出是提前理过思路的。

“我们看了拾页那场活动的视频，觉得这个形式挺有意思。孩子可以自己抽诗笺，接不上来也知道怎么继续，现场不容易冷下来。”

“谢谢。”

“我们下个月正好有一场李白诗歌主题活动。目前定的是十个班，每个班三十人。如果按一人一套准备，第一批需要三百套。”

黎欢的笔尖还停在纸上，黎川已经写下三行字，推到她手边：

十个班。

每班三十人。

三百套。

黎欢看了一眼。

“我确认一下，三百套是目前确定的活动数量，对吗？”

“对。最后还要看成品方案和报价，不过不是随便问问，我们确实有这个采购需求。”

黎欢嘴角动了一下，又及时抿住。

“明白。”

“如果第一次合作顺利，后面其他场次也可能继续用。”

“周老师，您刚才提到活动定制，主要想调整哪些部分？”黎欢询问关键细节。

“人物和底座不用改，我们很喜欢现在的样子。诗句和故事卡也可以保留，主要调整诗笺的使用方式和外包装。”

黎川问：

“故事卡上的史料内容不需要改？”

“不需要。那部分我们看过，可以直接用。”

黎川在纸上打了个勾。

“诗笺具体怎么调整？”黎欢问。

“我们做了一版活动方案，我现在发过来，可以边看边聊。”

文件很快传来。

一共六页。

第一页写着：

“诗仙闯关记??李白诗词亲子挑战赛。”

十二张诗笺被分成一星、二星和三星。答对以后获得相应积分，累计到一定分数，可以盖“月亮章”和“轻舟章”。全部完成，再领取一张“诗仙小达人”奖状。

最后还有一张个人成绩卡。

姓名。

得分。

完成时间。

黎欢继续往下翻。

第五页写的是产品修改要求。

诗笺背面的答案被拿掉，另外制作一份教师答案表。小黎原本那句“原来是这一句”，改成“再想一想”。孩子答对以后，由老师在卡片背面盖章。

黎欢翻页的动作慢了下来。

周老师说：

“我们不是想把它做成考试。主要是现场人多，如果没有统一流程，老师不太容易组织，活动结束以后也很难给家长反馈。”

“我先确认一下。”黎欢说，“孩子拿到诗笺以后，答案在老师手里。如果没有接出来，老师可以提示，也可以让他先换一张，最后再统一讲解，是这样吗？”

“对。”

“活动过程中，孩子最好不要自己翻面看答案？”

“对。答案如果就在手里，有些孩子可能拿到就翻了。这样老师没办法判断他原本会不会。”

颜静问：

“主要是为了做活动记录？”

“是。比如孩子独立完成了多少首，在哪个难度停留得比较久。家长来参加一次活动，也会想知道孩子具体学会了什么。”

“明白。”黎欢说，“那成绩卡上的分数必须保留吗？还是可以改成不计分的完成记录？”

“名称可以商量，不过积分最好保留。我们之前给合作方看的活动方案里已经有这一项了。”

黎欢在“积分”旁边做了个记号。

“好的，我们记下了。”

她的目光又落到“小黎：再想一想”那一栏。

“还有一个情况。如果有孩子像视频里那个小姑娘一样，翻过去不是为了看答案，只是想找背面的小黎，现场会让她翻吗？”

周老师笑了。

“那一段我看见了，很有意思。我们不会制止。只是从活动记录上来说，这张不能算完成。”

周老师停了一下。